BERITA PENDIDIKAN

Workshop Peningkatan Kompetensi Guru

Pondok Pesantren Daarul Abror Bangka

Hari Sabtu, 12 September 2026

Workshop merupakan bagian dari proses yang dilalui guna memberikan pengetahuan sekaligus keterampilan bagi guru. Guru yang memiliki keterampilan memadai akan dapat memberikan pengajaran yang terus meningkat kepada segenap santri. Upaya ini dilakukan secara berjenjang dan terukur sesuai dengan realitas asesmen yang dilakukan baik dari internal maupun eksternal.

"Guru yang memiliki keterampilan memadai akan dapat memberikan pengajaran yang terus meningkat kepada segenap santri."
— Al-Ustadz Riko Alamsyah, M.Pd., Kepala Sekolah SMP IT & Sekretaris Pondok Modern Daarul Abror Bangka

Beliau yang juga sebagai penggagas acara workshop ini menegaskan bahwa pengembangan diri pendidik adalah kunci utama kemajuan lembaga. Dalam pelaksanaannya, setiap guru dilatih untuk mampu menyelesaikan setiap tahapan materi yang telah ditentukan. Kerja sama antar guru tampak begitu padu — saling mendukung, bertukar gagasan, dan memberikan apresiasi atas setiap kemajuan yang dicapai. Semangat kebersamaan ini menjadi kekuatan utama agar ilmu yang dipelajari dapat tumbuh bersama.

Workshop ini diharapkan tidak hanya berdampak pada jangka pendek, melainkan terjalin secara berkelanjutan, menjadi fondasi bagi peningkatan kualitas pendidikan di lingkungan Daarul Abror Bangka.

Mengukuhkan Empat Pilar Kompetensi Guru

Seluruh kegiatan berpedoman pada Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Pasal 10 Ayat (1) tentang Guru dan Dosen, yang menegaskan bahwa setiap guru wajib menguasai empat kompetensi utama:

• Kompetensi Pedagogik — memahami peserta didik, merancang, dan melaksanakan pembelajaran yang bermakna
• Kompetensi Kepribadian — berakhlak mulia, mantap, dewasa, dan menjadi teladan bagi santri
• Kompetensi Sosial — berkomunikasi efektif, menjalin kerukunan, berkontribusi di lingkungan
• Kompetensi Profesional — menguasai materi, metode, dan keahlian secara mendalam

Khusus kompetensi pedagogik, dijabarkan menjadi lima langkah utuh yang menjadi panduan praktis:

Alur Pembelajaran Bermakna

Memahami peserta didik → Merencanakan pembelajaran → Melaksanakan proses → Menilai hasil → Memperbaiki secara berkelanjutan.

Memahami Konten yang Tumbuh Seiring Zaman

Para guru diajak menelusuri perkembangan pemikiran tentang konten pembelajaran — dari pandangan bahwa konten sekadar apa yang diajarkan, kini bertransformasi menjadi pengetahuan yang mengutamakan pemahaman mendalam, keterampilan, karakter, literasi digital, serta kemampuan beradaptasi.

Paradigma ini selaras dengan Kurikulum Merdeka, di mana pengetahuan esensial tidak hanya disampaikan, melainkan dihayati, diterapkan, dan direfleksikan bersama Profil Pelajar Pancasila.

Memilih Model Pembelajaran yang Tepat

Guru diperkenalkan pada tujuh model pembelajaran aktif beserta langkah operasionalnya, agar tidak terjebak pada satu cara saja:

• Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) — melatih santri berpikir kritis memecahkan masalah nyata
• Pembelajaran Berbasis Proyek (PjBL) — menyelesaikan tugas jangka panjang yang menghasilkan karya
• Pembelajaran Penemuan — membiarkan santri menemukan konsep sendiri melalui pengamatan
• Pembelajaran Berbasis Penyelidikan — menggali jawaban secara sistematis berdasarkan hipotesis
• Pembelajaran Kooperatif — belajar bersama, saling mengajarkan, berbagi tanggung jawab
• Pembelajaran Berpengalaman — belajar langsung dari pengalaman, refleksi, penerapan
• STEM/STEAM — mengintegrasikan sains, teknologi, teknik, matematika, dan seni

Selain itu, diperkenalkan pula Model ABROR — pendekatan khas yang dirancang agar pembelajaran berlangsung mendalam:

Langkah Model ABROR

Apersepsi → Berkelompok & berdiskusi → Rancang kegiatan → Observasi pelaksanaan → Rembug hasil bersama

Asesmen: Mengukur Bukan Hanya di Akhir

Salah satu penekanan penting adalah bahwa penilaian tidak boleh menunggu sampai pelajaran selesai. Asesmen dibagi menjadi tiga peran utama:

• Asesmen untuk Pembelajaran — memberi umpan balik di tengah proses agar terus diperbaiki
• Asesmen sebagai Pembelajaran — melatih santri menilai diri sendiri & teman, tumbuh kesadaran kemajuan diri
• Asesmen atas Pembelajaran — mengukur capaian di akhir sebagai gambaran hasil belajar

Beragam teknik penilaian pun dipelajari — mulai dari observasi, kinerja, proyek, tes lisan, tertulis, penugasan, penilaian diri, penilaian teman, hingga portofolio — didukung instrumen jelas seperti rubrik, daftar cek, catatan anekdotal, dan grafik perkembangan. Tujuannya satu: setiap kemajuan tercatat, dihargai, dan diarahkan menuju kemajuan selanjutnya.

Kegiatan ini bukan sekadar pelatihan satu hari, melainkan awal dari perjalanan panjang peningkatan kualitas pendidikan di Daarul Abror Bangka. Semoga setiap ilmu yang ditanam menjadi amal jariyah yang tak terputus pahalanya, dan setiap langkah perbaikan membawa berkah bagi seluruh warga Daarul Abror Bangka, hari ini, esok, hingga masa depan. Aamiin

© 2026 Pondok Pesantren Daarul Abror Bangka — Semua Hak Dilindungi

Silaturahim Perdana: Menyatukan Hati dan Visi Mendidik

Daarul Abror Putri • 02 Agustus 2026

"Pendidikan bukan sekadar menitipkan anak di tempat yang benar, melainkan menitipkan harapan pada jalan yang diridhoi Allah, dengan doa sebagai tiangnya dan keikhlasan sebagai pondasinya."

Pondok Modern Daarul Abror menggelar kunjungan dan silaturahim perdana yang penuh kehangatan bersama wali santri serta santriwati Kelas 1 TMI pada Ahad, 02 Agustus 2026. Pertemuan ini bukan sekadar seremonial pembukaan tahun ajaran, melainkan jembatan penghubung yang menyatukan visi antara pengelola pondok dan orang tua dalam membimbing putra-putri tercinta tumbuh menjadi generasi yang berilmu, beradab mulia, dan teguh berpegang pada agama.

Pondok Wakaf yang Mengemban Amanah Umat

Dalam sambutannya, Pimpinan Pondok Modern Daarul Abror, Al Ustadz KH. Sofyan Abu Yamin, menegaskan jati diri pondok ini sebagai lembaga pendidikan wakaf yang berdiri untuk mengemban amanah seluruh umat. Beliau menyampaikan pesan yang menenangkan hati para orang tua melalui konsep "menitipkan":

"Ketika Anda menitipkan putra dan putri di sini, itu adalah bentuk ikhtiar mulia. Ikhtiar ini harus dilandasi kepercayaan yang tulus, doa yang tak terputus, dan keikhlasan penuh kepada Allah SWT yang Maha Menjaga."

Tiga Pilar Pembinaan dan Hakikat Menuntut Ilmu

Selanjutnya, Direktur TMI, Al Ustadz H. Ahmad Yani, S.Ag, membuka wawasan para hadirin mengenai arah pembinaan santriwati di pondok. Beliau mengingatkan kembali bahwa keberhasilan pendidikan dimulai dari keridhoan orang tua dan niat yang murni semata-mata karena Allah SWT.

Pembinaan karakter di Pondok Modern Daarul Abror dilandasi konsep 3S:

• Sterilisasi: Membersihkan hati dan lingkungan dari sifat-sifat yang tidak diridhoi Allah
• Standarisasi: Membangun kedisiplinan dan tata nilai yang kokoh sesuai syariat
• Sertifikasi: Membuktikan kesiapan mental dan ilmu untuk diamalkan di tengah masyarakat

Beliau juga menjelaskan bahwa setiap santriwati akan dibentuk melalui tiga beban pendidikan yang saling melengkapi: beban belajar untuk menambah ilmu, beban kegiatan untuk melatih tanggung jawab, serta beban kehidupan untuk menempa kemandirian. Ketiga hal ini bukanlah penghalang, melainkan jalan yang pasti untuk membentuk karakter tangguh di masa depan.

Dua Pesan Emas yang Membekas di Hati

✨ Barang siapa yang menuntut ilmu karena Allah, maka akan ditakuti semua. Namun barang siapa menuntut ilmu bukan karena Allah, akan takut kepada semua.

✨ Kekurangan tidak menjadikan kita lemah, tetapi kekurangan adalah alat untuk mendidik diri kita menjadi kuat.

Semoga Allah SWT senantiasa memberikan kekuatan, ketabahan, dan kemudahan kepada seluruh santri, santriwati, serta orang tua yang telah mempercayakan pendidikan putra-putrinya kepada Pondok Modern Daarul Abror. Semoga kita semua diberikan kemudahan untuk berjalan di jalan-Nya, dan menjadi generasi yang membawa berkah bagi agama, bangsa, dan keluarga.

Oleh: al-Ust.Yudi Safitrah,  M.S.I

Berita & Kegiatan

Membangun Karakter Santri Anti Bullying

Kace, 27 Juli 2026 — Pondok modern Daarul Abror Bangka

Pondok Modern Daarul Abror kembali menegaskan komitmennya dalam mencetak generasi yang tidak hanya unggul dalam ilmu pengetahuan, tetapi juga kokoh dalam budi pekerti. Hari ini, seluruh keluarga besar pondok berkumpul dalam kegiatan sosialisasi bertajuk “Membangun Karakter Santri Anti Bullying”, yang diselenggarakan bekerja sama dengan UPTD PPA (Perlindungan Perempuan dan Anak) Kabupaten Bangka.

Kegiatan yang berlangsung penuh kehangatan ini dihadiri secara lengkap oleh seluruh santri beserta para tenaga pendidik. Meskipun harus memanfaatkan ruang dapur santri yang diubah sementara menjadi aula, suasana tidak terasa sempit atau kaku. Justru keterbatasan itu menyatukan hati, menciptakan suasana kekeluargaan yang begitu lekat dan akrab.

Penyampaian materi oleh para narasumber terasa begitu hidup dan memikat. Mereka tidak hadir dengan gaya ceramah yang kaku, melainkan piawai meramu pesan-pesan penting dengan selingan candaan ringan yang menyegarkan. Hal ini membuat para santri tampak antusias dan bersemangat menyimak, tanpa merasa terbebani atau digurui. Setiap kalimat yang disampaikan diterima dengan hati yang terbuka.

Salah satu sorotan menarik dalam acara ini adalah penyamaan istilah perundungan dengan kearifan lokal masyarakat Bangka, yaitu “Melucon”. Istilah ini merujuk pada segala bentuk perlakuan menyakitkan, baik berupa ucapan, tindakan, maupun sikap yang merendahkan, menyudutkan, atau mengucilkan orang lain.

Dengan menyandingkannya pada bahasa daerah yang sudah akrab di telinga, pemahaman menjadi lebih dalam, terasa lebih dekat, dan sangat relevan dengan kehidupan sehari-hari mereka. Para narasumber menegaskan, bahwa perbuatan Melucon bukan sekadar bercanda atau hal lumrah yang biasa terjadi. Perilaku ini melukai hati, meruntuhkan rasa percaya diri, dan menghambat pertumbuhan seseorang secara utuh.

Maka, pembentukan karakter anti perundungan harus dimulai dari kesadaran diri sendiri: berani berkata benar, berbuat adil, dan berani menjadi sahabat bagi siapa saja tanpa membeda-bedakan. Kegiatan ini menjadi bukti nyata sinergi yang baik antara lembaga pendidikan dan instansi terkait dalam menjaga amanah melahirkan generasi beradab. Kehadiran seluruh guru turut memperkuat pesan bahwa perlindungan dan pembinaan karakter adalah tanggung jawab bersama, yang harus dijaga di setiap sudut kehidupan pondok.

Diharapkan, semangat anti Melucon yang hari ini tertanam akan terus tumbuh dan mewujud dalam sikap nyata. Sehingga Pondok Modern Daarul Abror senantiasa menjadi rumah yang aman, damai, dan penuh kasih sayang bagi setiap santri yang menimba ilmu di dalamnya.

EMPAT PILAR KEMAJUAN SEBUAH LEMBAGA

Sabtu, 25 Juli 2026

Empat Pilar Kemajuan dan Hakikat Mengajar:Sebuah Refleksi

"Jika ingin maju harus memiliki empat daya: daya tarik, daya tahan, daya suai, dan daya juang."

Setiap langkah menuju kemajuan senantiasa ditopang oleh empat hal utama: daya tarik, daya tahan, daya suai, dan daya juang.

Jiwa dan Makna Keberadaan Seorang Pendidik

Pembahasan diawali dengan pemaparan mengenai pentingnya menjaga ruh pengabdian sebagai fondasi utama. Ditekankan bahwa menjaga semangat dan kualitas batin berjalan beriringan dengan peningkatan kemampuan diri. Niat yang senantiasa diperbarui akan menjadikan setiap proses pembelajaran sebagai amal yang kebaikannya tidak terputus, meskipun di tengah padatnya rutinitas yang dijalani.

Saling mendoakan antar sesama pendidik menjadi cerminan jiwa yang baik. Peran pendidik tidak sekadar menyampaikan materi pelajaran, melainkan juga membina karakter yang menyertai peserta didik sepanjang waktu. Kekompakan antar sesama pengajar turut menentukan keberhasilan pendidikan secara keseluruhan, di mana keikhlasan meletakkan kepentingan bersama di atas ego pribadi menjadi awal terciptanya keharmonisan.

Kekuatan seorang pendidik lahir dari keseimbangan kondisi fisik dan kerohanian yang hidup. Banyaknya aktivitas belum tentu mencerminkan kualitas kerohanian, sementara doa yang tulus merupakan kekuatan yang sering tak tampak namun dampaknya sangat besar. Kualitas ibadah berkaitan erat dengan kualitas iman, dan setiap kemajuan bermula dari rasa cinta terhadap amanah yang diemban.

Ruh seorang guru lebih penting daripada gurunya; guru lebih penting daripada metode; metode lebih penting daripada materi.

Tujuan dan Langkah Pembangunan Lembaga

Tujuan yang ingin dicapai sebaiknya telah ditetapkan dengan jelas sejak awal, untuk kemudian diwujudkan secara bertahap. Program jangka pendek diselaraskan guna mendukung visi jangka panjang lembaga. Hal-hal kecil yang dilaksanakan dengan benar merupakan bagian tak terpisahkan dari cita-cita besar yang ingin diraih bersama.

Kemajuan lembaga tidak diukur dari kelengkapan sarana, melainkan dari semangat para pendidik untuk terus belajar. Pemikiran yang matang melahirkan keputusan yang tepat. Semangat membangun tetap dijalankan meski fasilitas belum sepenuhnya lengkap, dengan arah menjadikan lembaga sebagai tempat lahirnya pendidik yang unggul dalam kemampuan maupun akhlak.

Pengembangan diri pendidik terus didorong, meliputi penyempurnaan niat, cara belajar, dan cara mengajar. Kehadiran hati yang tulus dalam proses pendidikan sangat dirasakan maknanya. Pendidik yang menjaga kualitas ibadah cenderung lebih mudah membimbing hati peserta didik, serta diharapkan mampu berpikir luas, berkarya nyata, dan menguasai setidaknya satu bidang keahlian secara mendalam.

Terdapat tiga gambaran pendidik yang diharapkan: memiliki kompetensi atau keahlian mumpuni, memiliki kualifikasi yang didukung berbagai kemampuan tambahan, serta memiliki komitmen dan kesetiaan terhadap amanah yang diemban.

Empat Pilar Penopang Kemajuan

Untuk mewujudkan kemajuan yang berkelanjutan, terdapat empat pilar utama yang menjadi pegangan bersama:

• Daya Tarik – Diupayakan lewat tata ruang dan lingkungan yang nyaman, peningkatan kualitas keilmuan pendidik, serta pembudayaan ibadah dan akhlak mulia.
• Daya Tahan – Dibangun melalui pembentukan karakter yang kokoh dan tidak mudah goyah menghadapi tantangan.
• Daya Suai – Setiap program disesuaikan dengan jati diri lembaga yang mengedepankan kemajuan dan pemikiran terbuka.
• Daya Juang – Diisi dengan meneladani sifat Rasulullah ﷺ: jujur, dapat dipercaya, menyampaikan amanah dengan benar, serta cerdas dalam bertindak.

Arah Pengembangan dan Harapan

Berbagai upaya diarahkan untuk meningkatkan keseriusan kerja, kualitas pendidik, serta daya tarik lembaga. Program persiapan pendidikan tinggi, pusat pengembangan bakat peserta didik, dan penguatan jaringan alumni akan terus dikembangkan. Penataan sistem penugasan juga disesuaikan dengan tingkat tanggung jawab dan kemampuan masing-masing.

Hakikat mengajar adalah terus belajar. Barang siapa menuntut dan mengamalkan ilmu semata-mata karena Allah, ia akan mendapatkan kemuliaan. Sebaliknya, apabila ilmu diamalkan bukan karena-Nya, maka ia akan hidup dalam kegelisahan.

ANATOMI PONPES JALAN DI TEMPAT

Telaah Kritis 9 Faktor Penghambat Kemajuan

Ikhwan Hadiyyin 4 Juni 2026 Darel Azhar

Muqaddimah 9 Faktor Ihtitam

MUQADDIMAH

Lembaga pendidikan dan pesantren yang maju tidak hanya ditentukan oleh megahnya bangunan, luasnya lahan, atau banyaknya santri dan siswa. Kemajuan sejati lahir dari kualitas kepemimpinan, sumber daya manusia, sistem yang baik, budaya organisasi yang sehat, serta dukungan orang tua, masyarakat, alumni dan wakaf produktif.

إِنَّ ٱللَّهَ لَا يُغَيِّرُ مَا بِقَوْمٍ حَتَّىٰ يُغَيِّرُوا۟ مَا بِأَنفُسِهِمْ

"Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri."

— QS. Ar-Ra'd: 11

Ayat ini mengajarkan bahwa perubahan dan kemajuan harus diawali dengan kesadaran untuk memperbaiki diri, memperbaiki sistem, dan memperbaiki budaya kerja. Berikut sembilan faktor yang sering menjadi penyebab lembaga pendidikan dan pesantren kurang berkembang atau jalan di tempat.

9 Faktor Penghambat Kemajuan

1

Kepemimpinan yang Tidak Visioner

Pimpinan lembaga yang tidak memiliki visi, cita-cita besar, dan arah yang jelas akan membuat lembaga berjalan di tempat. Pemimpin yang hanya mempertahankan keadaan yang dianggap "aman dan nyaman" tanpa inovasi akan sulit membawa lembaganya menuju kemajuan.

"Setiap kalian adalah pemimpin dan setiap kalian akan dimintai pertanggungjawaban atas kepemimpinannya."

— HR. Bukhari dan Muslim

Karena itu, pemimpin pesantren dan lembaga pendidikan harus memiliki pandangan jauh ke depan, keberanian mengambil keputusan, serta kemampuan menggerakkan seluruh potensi lembaga. Pemimpin suatu kaum adalah yang mengelola kehidupan bangsa itu secara totalitas.

2

Guru dan Asatidz yang Berhenti Belajar

Guru dan Asatidz adalah ruh pendidikan. Ketika mereka merasa cukup dengan ilmu yang dimiliki, enggan meningkatkan kompetensi, dan tidak mengikuti perkembangan zaman, maka kualitas pendidikan akan stagnan. Padahal saat ini perkembangan teknologi, khususnya Artificial Intelligence (AI), justru memudahkan proses belajar dan pengembangan diri.

"Katakanlah: Adakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak mengetahui?"

— QS. Az-Zumar: 9

Guru yang terus belajar akan melahirkan murid yang terus berkembang. Maka dari itu para guru harus dipacu untuk terus belajar. Guru yang tidak mau belajar - maka berhentilah mengajar.

3

Budaya Kerja yang Tidak Sehat

Saling menyalahkan, iri hati, konflik internal, serta lemahnya kerja sama akan menguras dan menggerus energi lembaga. Sebaliknya, budaya ukhuwah Islamiyah, kolaborasi, dan saling menghargai akan melahirkan kekuatan besar untuk kemajuan bersama.

"Dan tolong-menolonglah kamu dalam kebajikan dan takwa."

— QS. Al-Maidah: 2

Seluruh stakeholder pendidikan harus kompak, bersatu padu, dan mengedepankan kepentingan lembaga di atas kepentingan pribadi maupun kelompok dan keluarga.

4

Kurangnya Keterlibatan Wali Santri dan Masyarakat

Pesantren dan lembaga pendidikan tidak dapat berjalan sendiri. Dukungan orang tua, wali santri, alumni, dan masyarakat merupakan bagian penting dalam membangun kepercayaan dan keberlanjutan lembaga. Wali santri hendaknya aktif mendukung proses pendidikan dan pembinaan karakter anak-anak mereka, namun tidak sampai melakukan intervensi yang mengganggu sistem pendidikan yang telah dirancang oleh lembaga.

Pendidikan yang berhasil adalah hasil sinergi antara rumah, sekolah, pesantren, dan masyarakat.

5

Terlalu Fokus pada Aspek Akademik

Keberhasilan pendidikan tidak hanya diukur dari nilai ujian dan angka kelulusan. Pendidikan karakter, akhlak, kepemimpinan, kemandirian, disiplin, dan keterampilan hidup juga harus menjadi perhatian utama. Tujuan pendidikan Islam bukan hanya mencetak manusia cerdas, tetapi juga mencetak manusia yang beriman, berakhlak mulia, bertakwa dan bermanfaat bagi masyarakat.

"Sesungguhnya aku diutus untuk menyempurnakan akhlak yang mulia."

— HR. Ahmad

6

Tidak Adaptif terhadap Perubahan

Dunia terus berubah. Teknologi berkembang pesat, tantangan pendidikan semakin kompleks, dan kebutuhan masyarakat terus bergeser. Lembaga yang menolak perubahan akan tertinggal dari lembaga lain yang lebih inovatif.

اَلْمُحَافَظَةُ عَلَى الْقَدِيْمِ الصَّالِحِ وَالْأَخْذُ بِالْجَدِيْدِ الْأَصْلَحِ

"Memelihara nilai-nilai lama yang baik dan mengambil nilai-nilai baru yang lebih baik."

Inilah prinsip yang harus dipegang dalam pengembangan lembaga pendidikan dan pesantren. Bahkan pesantren Gontor mengaplikasikan: "Almuhafadhoh alal qiam wat taghyir ilal kamal" (Menjaga nilai-nilai yang positif menuju perubahan yang sempurna).

7

Kurangnya SWOT Analisis, Evaluasi dan Muhasabah

Lembaga yang tidak pernah melakukan evaluasi akan sulit mengetahui kelemahan dan kekurangannya. Muhasabah, evaluasi berkala, dan keterbukaan terhadap kritik merupakan kunci perbaikan berkelanjutan. Evaluasi internal mingguan, rapat koordinasi, dan liqo syahriy bersama keluarga sangat penting untuk terus dilakukan agar seluruh program dapat berjalan sesuai tujuan.

Sayyidina Umar bin Khattab RA berpesan:
"Hisablah dirimu sebelum kamu dihisab."

Budaya evaluasi merupakan salah satu ciri organisasi yang sehat.

8

Alumni yang Kurang Berkualitas & Kurang Peduli

Alumni adalah cermin keberhasilan sebuah lembaga. Jika alumninya berkualitas, berakhlak mulia, sukses di masyarakat, dan memiliki loyalitas kepada almamater, maka nama baik lembaga akan semakin harum. Sebaliknya, alumni yang kurang berkualitas serta tidak memiliki kepedulian terhadap almamater akan menghambat perkembangan lembaga dalam jangka panjang.

Karena itu, proses kaderisasi harus menjadi perhatian utama. Sebab sejatinya kualitas sebuah lembaga akan terlihat dari kualitas para alumninya.

9

Khizanatullah & Wakaf Produktif yang Belum Berkembang

Banyak lembaga pendidikan dan pesantren memiliki visi besar, namun terhambat oleh keterbatasan pendanaan. Padahal Rasulullah SAW telah mengajarkan pentingnya amal jariyah yang berkelanjutan.

"Apabila anak Adam meninggal dunia maka terputuslah amalnya kecuali tiga perkara: sedekah jariyah, ilmu yang bermanfaat, dan anak saleh yang mendoakannya."

— HR. Muslim

Oleh karena itu, lembaga perlu membangun kemandirian ekonomi melalui wakaf produktif, unit-unit usaha, kemitraan strategis, jaringan alumni, dan partisipasi masyarakat agar tidak bergantung pada satu sumber pendanaan saja. Pesantren yang kuat secara ekonomi akan lebih leluasa menjalankan misi pendidikan dan dakwahnya.

IHTITAM

Kemajuan lembaga pendidikan dan pesantren sesungguhnya merupakan hasil sinergi antara pemimpin yang visioner, guru yang terus belajar, santri yang berprestasi, alumni yang berkualitas, sistem yang kuat, serta dukungan masyarakat yang luas. Kemajuan tidak lahir secara instan, melainkan melalui proses panjang, kesabaran, pengorbanan, kaderisasi, dan konsistensi dalam menjaga nilai-nilai perjuangan.

وَقُلِ ٱعْمَلُوا۟ فَسَيَرَى ٱللَّهُ عَمَلَكُمْ وَرَسُولُهُۥ وَٱلْمُؤْمِنُونَ

"Dan katakanlah: Bekerjalah kamu, maka Allah akan melihat pekerjaanmu, begitu pula Rasul-Nya dan orang-orang mukmin."

— QS. At-Taubah: 105

Bangunan yang megah dapat dibangun dalam hitungan tahun, tetapi lembaga pendidikan dan pesantren yang besar hanya dapat dibangun oleh visi yang besar, kader yang berkualitas, budaya yang kuat, sistem yang sehat, serta perjuangan yang panjang dan berkesinambungan.

Wallahu a'lam bish-shawab.

Ikhwan Hadiyyin

Bilik - Darel Azhar

4 Juni 2026

© 2026 - Anatomi Ponpes Jalan di Tempat

Telaah Kritis untuk Kemajuan Pendidikan Islam

Editor;Al-Ust. Imam Syubani, MPd.